viernes, 18 de diciembre de 2009

Educación y creatividad

Hace ya muchos meses que vi este video por internet y me llamó mucho la atención. Hace poco volví a tropezar con él por la red y quizás ahora me ha parecido más impresionante que antes. A lo largo de nuestra formación como futuros maestros/as, nos vamos dando cuenta de en qué consiste el sistema educativo, en que se basa, que fines tiene...y podemos ir construyendo nuestro propio pensamiento crítico acerca de este tema. Este video aporta ideas con las que, personalmente, coincido y que hacen a uno reflexionar sobre lo que queremos que sea la educación de los niños y, en definitiva, sobre cómo queremos que sea el futuro.
Sir Ken Robinson, encargado de impartir esta conferencia, defiende la idea de que en la educación es tan importante la creatividad como la alfabetización. Por desgracia, los sistemas educativos que podemos encontrar a lo largo de todo el mundo se centran en la capacidad académica de los alumnos alejándolos de su creatividad.
Todos somos conscientes de que el sistema educativo da más importancia a materias como matemáticas o lengua que a las de arte y que el objetivo que tiene la educación es que todos lleguemos a conseguir un título universitario para así poder entrar en el mercado laboral, aunque últimamente con tener un título parece no bastar. Todo esto se agudiza con el Plan Bolonia ya que las carreras se centran más en conseguir que el estudiante sea un buen trabajador dejando a un lado el desarrollo de su pensamiento crítico y su creatividad.
Como plantea Sir Ken Robinson la inteligencia es diversa, dinámica y distintiva, no a todos los niños se les da bien estar quietos, prestar atención y hacer unos ejercicios de cálculo o de gramática.
Los niños tienen algo muy valioso y es que tienen la capacidad de arriesgarse sin tener miedo de equivocarse, algo que se va perdiendo poco a poco a medida que crecemos. Como se dice en esta conferencia, si tienes miedo a equivocarte nunca serás original. Por lo tanto si la educación de basa en penalizar o evitar el error esta dejando a un lado el pensamiento creativo.

De verdad que el video merece la pena










domingo, 29 de noviembre de 2009

la ciudad de chocolate

Lo mejor del vídeo, sin duda, el final, pues es lo que pasa si a un niño le pones delante chocolate.

Operación Pandemia

Cada día que pasa le damos menos importancia al contagio de la Gripe A y nos damos cuenta de los verdaderos intereses que se esconden detras de esta "operación pandemia".
Aquí os dejo este video,no se el rigor científico que tendrá,pero parece convincente. Por lo menos nos recuerda las cifras de muertos e infectados y nos las compara con las cifras que causan otras enfermedades de las que apenas se habla en las noticias.



DIBUJO INFANTIL: EL TEST DEL ÁRBOL



En relación con lo que hemos visto en clase sobre el dibujo infantil he querido buscar más información sobre el test del árbol. Yo ya había oído hablar de él, de hecho en bachillerato nos pidieron hacer un dibujo de un árbol para analizarlo y me pareció que era muy interesante, así que he elaborado un resumen de las características principales de este test a partir de información que he encontrado.

Este test además de poder hacerse a los niños se puede hacer con adultos pues es uno de los instrumentos proyectivos más simples de realizar. Debido a que a simple vista parece inofensivo, pues dibujar un árbol parece aparentemente algo inocuo, ajeno a la personalidad, no suele presentar reticencias. Pero, en realidad, el dibujo de un árbol muestra los elementos básicos de la personalidad de cada uno.

Si trabajamos con niños, debemos saber que su efectividad es más relevante a partir de los 5 o 6 años. Al niño se le darán una hoja en blanco, lápiz, goma de borrar y, también se le pueden proporcionar, pinturas de colores.

El niño debe dibujar con total libertad, si nos pregunta algo debemos decirle que puede dibujar el árbol como quiera. El tiempo para realizar el dibujo es ilimitado.
Los elementos que son importantes analizar pues plasman la personalidad del autor del dibujo son los siguientes:

1. Raíz y suelo.
2. Tronco.
3. Ramas y copa.

Cada elemento, dependiendo de su forma, posición, tamaño, etc. encierra diferentes significados que tienen que ver con la personalidad del niño. A continuación he recogido algunos de estos y su posible interpretación:
  • El tamaño del árbol y su ubicación en el papel: si el árbol es pequeño (ocupa menos de ¼ de la hoja) se asocia con la timidez, introversión y también, en ocasiones, con fragilidad emocional. Si, por el contrario es grande (ocupa toda la hoja) indica extroversión y alegría, pero si este árbol grande presenta un diseño irreal o deforme, puede ser indicador de ganas de llamar la atención, baja aceptación de las normas, e incluso, si las ramas tienen formas punzantes, de agresividad.

  • Las raíces tiene mucho que ver con la relación que tiene el niño con su familia. Si el árbol presenta muchas raíces, suele ser indicador de una buena relación, de una estabilidad emocional. Si las raíces son desproporcionadas respecto al árbol suele ser indicadores de una búsqueda angustiosa de la estabilidad emocional. Y si no existen raíces puede ser síntoma de la falta de seguridad en el terreno emocional.

  • En el tronco hay muchas cosas que se pueden interpretar, por ejemplo, la inclinación de éste. Si el tronco está inclinado hacia la derecha se relaciona con patrones extrovertidos y sociables (aunque también puede significar impulsividad, poca reflexión). Si, por el contrario, se inclina hacia la izquierda se suele asociar a la introversión, conservadurismo, rechazo de lo novedoso.

  • Si las ramas del árbol van hacia arriba se asocia con el optimismo y si van hacia abajo con el pesimismo y estado de ánimo decaído (aunque si estas ramas son dibujadas con mucho detalle, como las de un sauce llorón, pueden estar asociadas a personas refinadas, detallistas, muy sensibles y con tendencia a la tristeza.

  • También la copa estar cargada de significado. Si es pequeña la podemos relacionar con una personalidad introvertida, si es grande con la extroversión e imaginación y si es demasiado grande puede ser indicador de narcisismo, vanidad, difícil control de la fantasía. Si la copa presenta trazos ondulados se asocia con adaptabilidad, paciencia, comprensión, gusto por las actividades tranquilas. Cuando las ondulaciones se presentan muy concentradas: Retraimiento, protección hacia el exterior, necesidad de mantener el propio espacio, sociabilidad muy selectiva. Si los trazos son en forma angulosa pueden significar, dependiendo del trazo, introversión, terquedad, impulsividad, etc.


Hay que tener en cuenta que el análisis de esta prueba y sus conclusiones deben complementarse con otras. Las peculiaridades de cada niño hacen muy difícil una misma interpretación incluso ante dibujos muy parecidos. Además debemos tener en cuenta la edad del niño, pues una misma característica puede tener significados diferentes dependiendo de la edad.
Por lo tanto debemos tener mucho cuidado a la hora de hacer las interpretaciones, los datos deben analizarse en conjunto y no sólo individualmente. No debemos olvidar que los niños están en constante cambio que no siempre es fácil determinar que piensan y por qué actúan de determinadas maneras.

Fuente principal de información:http://www.psicodiagnosis.es/areaespecializada/instrumentosdeevaluacion/testdelarbol/default.php

Conferencia Armarios de mujer




Sin duda la conferencia que nos ofreció Mª Jesús Abad Tejerina fue la más interesante de las que he asistido. Cuando te dicen que va a haber una conferencia te imaginas una charla aburrida en la que te van a soltar un rollo preparado y en la que, cuando llega el turno de preguntas, nadie pregunta, porque nadie se ha interesado realmente por lo que contaban.
Cuando Mª Jesús nos iba narrando como había llevado a cabo su proyecto, como había elegido a las mujeres, como se había presentado en sus casas y pedido que se desnudasen sin ni siquiera conocerlas, cómo había hecho las fotos según lo que cada mujer le había inspirado, no podía dejar de escuchar ni un instante. Su forma de contarlo, siempre sacándote una sonrisa, y lo atractivo de su idea, algo tan cercano, un armario, que dice tanto de una mujer, me dejaron impresionada. Pero, sin duda, lo que más me gustó fue la oportunidad que dio a sus estudiantes de ser partícipes de ese proyecto y de presentar sus obras en su exposición. Creo que un buen profesor es el que cuenta con sus alumnos y les brinda oportunidades para que, por lo menos, aprendan lo que él sabe.


· ¿Posibles aplicaciones para trabajar con niños?
Una posible aplicación para la escuela sería pedir a los niños que hicieses un dibujo del interior de su armario (de frente) y que anotasen que cosas tienen. A continuación se les pediría que eligiesen una única cosa de las que hay en su armario, la cosa que más les gustase y a la que más cariño tuviesen, algo que nunca tirarían, y que hiciesen una foto de ésta sola y otra puesta en el sitio que ocupa normalmente en su armario. Una vez hecha la foto deberían explicar por qué tiene tanto significado para ellos ese objeto y por qué ocupa ese lugar en su armario. Cuando ya estuviese hecho todo esto, cada niño en una caja de zapatos pondría el dibujo de su armario en la tapa y dentro de la caja la foto de su objeto preferido con la explicación de su significado.

· ¿Y si en vez de armarios fueran otras cosas las inventariadas, las investigadas visualmente?
Creo que algo que, para la mujer, es muy íntimo y que guarda una estrecha relación con su personalidad, son los cuartos de baño. Quizás, a simple vista, no se vea gran cosa, pero si abrimos los cajones y los armarios descubriremos mucho de una mujer. También dependiendo de la edad de ésta, su baño tendrá unas cosas diferentes (cremas anti acné, cremas anti arrugas, maquillaje, compresas, cremas hidratantes, diferentes perfumes, colonias infantiles…). Creo que es algo que daría mucho juego para ser investigado visualmente e inventariado
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domingo, 25 de octubre de 2009

CRISIS GLOBAL, APOCALIPSIS, PANDEMIA


Pandemia, si...¡pero a la moda!


¿Como conciliar el barullo y el silencio?





Teniendo en cuenta que el simple hecho de mandar callar o echar de clase es muy aburrido y, por lo que se ve, ineficaz, se me ocurren un par de soluciones para darle gracia al asunto:

Si el profesor esta explicando algo y se empieza a oir un cierto rumor que poco a poco va ganado intensidad hasta el punto de hacer imposible que la clase continúe, propongo actuar de dos maneras:


-Cuando los alumnos que atienden empiecen a notar el barullo y les moleste, simplemnte deben golpear con sus manos las mesas al ritmo del WE WILL ROCK YOU de Queen, creo que todos sabemos como es. De manera que la gente se vaya uniendo hasta que toda la clase esté haciendo lo mismo, incluido el profesor, y, de este modo, los alumnos causantes del barullo se habrán dado por aludidos y la clase podrá continuar. Esto se repetirá tantas veces como sea necesario a lo largo de la clase. Creo que llegará un momento que los habladores preferirán mantener la boca cerrada a tener que repetir el ritual continuamente.


-Cuando comience el barullo, que normalmente se suele dar por una zona de la clase en concreto, por no decir hacia el final, los alumnos a los que les moleste se darán la vuelta de manera que queden sentados mirando hacia la zona "conflictiva". Poco a poco todos se irán uniendo, y los "alborotadores", al sentirse observados, harán lo mismo. Una vez sea posible continuar la clase, los alumnos volverán a su posición inicial. Este ritual, al igual que el anterior, se repetirá tantas veces como se precise.



Considero que, después de haber montado el numerito varias veces, la gente empezará a plantearse si de verdad es tán necesario ponerse a hablar con el compañero en medio de una clase.

¡YO DIBUJO MUY BIEN!


DIBUJO CON LA MANO DERECHA



DIBUJO CON LA MANO IZQUIERDA
DIBUJO CON LOS OJOS CERRADOS


Es curioso, pero al ver estos dibujos al único que saco pegas es al primero. Esto me hace plantearme por qué somos tan exigentes con nosotros mismos, parece que tenemos que hacerlo perfecto. Sin embargo, cuando veo el segundo y tercer dibujo no siento que estén mal, me parecen incluso aceptables si tenemos en cuenta que utilizo una mano que nunca uso o que ni siquiera estaba viendo lo que pintaba. Pero cuando dibujo con la mano derecha no me permito excusarme, no pienso que dentro de lo que cabe no está mal teniendo en cuenta que nunca he recibido clases de dibujo o que, simplemente, no lo practico mucho, me exijo que se parezca lo más posible a la realidad y, para ello, lo corrijo cientos de veces, hago trazados cortos, dubitativos, pongo unas líneas encima de otras, luego repaso las definitivas y, aun así, no estoy contenta con el resultado.
Mientras hacía el dibujo con la mano izquierda no podía evitar reírme, veía como el pulso no era firme y como las líneas iban un poco a su antojo, pero no me producía vergüenza, intentaba dirigir la mano lo mejor posible y, cuando vi que más o menos parecía un retrato, lo di por terminado sin intentar arreglar nada.
El último de los tres dibujos fue el que menos me costó, no tarde ni diez segundos: cerré los ojos, intenté que cada parte de la cara estuviese en su sitio y, los abrí. Cuando vi el resultado solté una carcajada, pues era un tanto siniestro el retrato, pero no pensé que fuese peor que los otros o que los demás se rieran por lo mal que estaba, pensé que era gracioso y se lo enseñé a mis compañeros para que se rieran conmigo.
Además todas esas sensaciones quedan demostradas en el trazado de las líneas, como dijo Pilar. En el primer dibujo, el de la mano derecha, hay muchas líneas, lo que demuestra que iba dibujando con cuidado, con miedo a fallar, corrigiendo todo, etc.
En el segundo, a pesar del mal pulso, hay muchos menos intentos de línea, hice primero una y luego intenté arreglar una parte haciendo otra y lo dejé como estaba. El tercer dibujo lo hice del tirón. Una única línea y, sin apenas levantar el lápiz del folio.
Creo que ponemos el listón muy alto a la hora de dibujar, deberíamos conformarnos con menos, como hemos hecho con los dibujos de la mano izquierda y con los ojos cerrados, porque sabemos que es imposible que nos salgan perfectos. Entonces, ¿por qué cuando dibujamos con nuestra mano buena intentamos que se asemejen tanto a la realidad, a los dibujos de aquellos que han nacido con unas cualidades especiales y que, además lo practican todos los días? ¿por qué no nos decimos a nosotros mismos que dibujamos muy bien teniendo en cuenta que ni tenemos un don especial ni lo practicamos con empeño?
Creo que desde pequeños hemos tenido complejo de no saber dibujar, porque siempre teníamos un compañero que lo hacía mejor y al que siempre elegían los profesores para ilustrar los carteles o decorar los pasillos. Nunca olvidaré el día que mi maestra me dijo: ¡Qué bien Eva, ya vas aprendiendo a dibujar!. Por un lado me sentí aliviada, orgullosa, pero por el otro sentí que todos los dibujos que había hecho antes de aquel día no habían tenido ningún valor.

lunes, 19 de octubre de 2009

FICHA PERSONAL







Nombre: Eva

Apellidos: Maceda Cano

Email de contacto: eva.macedacano@gmail.com


Experiencia profesional: Ninguna

Intereses personales y profesionales: Me apasiona la música, viajar,los idiomas, el cine, la lectura... también me gusta todo lo relacionado con la naturaleza y,sobre todo, con los animales.
Como es obvio siento especial interés en el mundo de la educación, sobre todo en lo que se refiere a Primaria.


Espectativas respecto a al asignatura: Adentrarme en el mundo del arte, abrirme a formas nuevas de expresión, desarrollar la creatividad y, sobre todo, aprender estrategias y conocimientos que me permitan llevar una clase de educación artística en Primaria de la manera más educativa y enriquecedora posible.